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fósforo vermelho,Assista à Hostess Bonita em Sorteio ao Vivo, Testemunhando o Milagre da Loteria Desenrolar-se Bem na Sua Frente, em um Espetáculo Cheio de Emoção..Andrew Winer cresceu na região da Baía de São Francisco. Ele estudou pintura na Universidade da Califórnia e no California Institute of the Arts e trabalhou durante vários anos como artista e crítico de arte. Em 2000, completou seu MFA (Master of Fine Arts) em Criação literária na Universidade da Califórnia, Irvine.,'''A tese central de sua dissertação de mestrado''' é que à educação tradicional – perpetuadora do paradigma hegemônico que vê a natureza como uma fábrica de recursos naturais – não basta acrescentar o adjetivo “ambiental”. A educação tem que ser ambiental no seu todo. Sem uma revolução paradigmática de monta, que questione a racionalidade instrumental enraizada nos seus fundamentos, o adjetivo “ambiental” apenas maquia a educação de “verde”. Para isso, cunhou o termo “'''adestramento ambiental'''”, uma modalidade de instrução de caráter técnico, pautada no domínio cognitivo, e desprovida de dimensões éticas, históricas, políticas, sociais, etc, cujo objetivo é a mera execução de tarefas identificadas com o padrão utilitário-racional de pensamento e ação dominantes. Nessa perspectiva, esvazia-se a dimensão epistemológica dos “temas geradores” e de conceitos polissêmicos como o de sustentabilidade: via “currículo oculto”, ambientaliza-se a dimensão comportamental da sociedade industrial, em vez de se socializar o ''ethos'' de uma sociedade ambiental..
fósforo vermelho,Assista à Hostess Bonita em Sorteio ao Vivo, Testemunhando o Milagre da Loteria Desenrolar-se Bem na Sua Frente, em um Espetáculo Cheio de Emoção..Andrew Winer cresceu na região da Baía de São Francisco. Ele estudou pintura na Universidade da Califórnia e no California Institute of the Arts e trabalhou durante vários anos como artista e crítico de arte. Em 2000, completou seu MFA (Master of Fine Arts) em Criação literária na Universidade da Califórnia, Irvine.,'''A tese central de sua dissertação de mestrado''' é que à educação tradicional – perpetuadora do paradigma hegemônico que vê a natureza como uma fábrica de recursos naturais – não basta acrescentar o adjetivo “ambiental”. A educação tem que ser ambiental no seu todo. Sem uma revolução paradigmática de monta, que questione a racionalidade instrumental enraizada nos seus fundamentos, o adjetivo “ambiental” apenas maquia a educação de “verde”. Para isso, cunhou o termo “'''adestramento ambiental'''”, uma modalidade de instrução de caráter técnico, pautada no domínio cognitivo, e desprovida de dimensões éticas, históricas, políticas, sociais, etc, cujo objetivo é a mera execução de tarefas identificadas com o padrão utilitário-racional de pensamento e ação dominantes. Nessa perspectiva, esvazia-se a dimensão epistemológica dos “temas geradores” e de conceitos polissêmicos como o de sustentabilidade: via “currículo oculto”, ambientaliza-se a dimensão comportamental da sociedade industrial, em vez de se socializar o ''ethos'' de uma sociedade ambiental..